Gerir o currículo na educação pré-escolar: planeamento e avaliação na perspetiva das OCEPE 2016
(CCPFC/ACC-90817/17)

Modalidade:

Duração:

Fundamentos e princípios da pedagogia da infância e suas implicações na gestão do currículo
2. Gestão do currículo e intencionalidade educativa
3. Observar/registar documentar para planear e avaliar
a. O que as crianças fazem e aprendem
b. A organização do ambiente educativo
4. Planear e avaliar – um processo participativo
5. A comunicação do processo e dos efeitos

 Esta oficina recorre a uma metodologia de articulação teoria-prática que tem como ponto de partida o conhecimento das/os formandas/os sobre a gestão curricular e a partilha de instrumentos de planeamento e avaliação que utilizam para situar e questionar teoricamente esses conhecimentos e práticas.
Assim, a organização das sessões contempla a discussão em pequenos grupos, cujas conclusões são debatidas em grande grupo, cabendo ao/à formador/a enquadrar e aprofundar teoricamente o fundamento das práticas e propor outros meios e instrumentos de avaliação que serão experimentados pelos/as formandos/as e utilizados para elaborar e regular o planeamento da ação pedagógica.
Pretende-se com o desenvolvimento deste processo, uma apropriação de novos recursos de planeamento e avaliação que permitam uma melhoria nas práticas de gestão curricular.
Os conteúdos previstos nesta oficina são distribuídos da seguinte forma nas sessões presenciais.

Sessões presenciais
1ª Sessão
Fundamentos e princípios da pedagogia da infância e suas implicações na gestão do currículo
Apresentação da oficina e sua metodologia, calendarização e avaliação
Análise dos fundamentos e princípios da pedagogia para a infância, dos conceitos que lhes estão subjacentes e como podem ser operacionalizados no desenvolvimento do currículo.

2ª Sessão
Gestão do currículo e intencionalidade educativa
Noção de intencionalidade educativa – o ciclo planear agir avaliar na regulação do desenvolvimento do currículo.
Relação entre planeamento e avaliação.
O ciclo interativo Planear, Agir e Avaliar e o seu desenvolvimento ao longo do ano.
Perspetivas teóricas de avaliação - noção de avaliação formativa e de avaliação de progresso.

3ª Sessão
Observar/registar documentar para planear e avaliar - o que as crianças fazem e aprendem
A importância da observação e a necessidade de registo.
As decisões na recolha e organização da documentação pedagógica.
Proposta e treino de instrumentos para observar e registar o que as crianças fazem e aprendem.

4ª Sessão
Observar/registar documentar para planear e avaliar - a organização do ambiente educativo
A organização do ambiente educativo como suporte do desenvolvimento curricular
A organização da sala de atividades e as oportunidades educativas que proporciona.
As relações e interações no grupo: adultos/crianças e crianças/crianças
Planear e avaliar a avaliação

5ª Sessão
Planear e avaliar - um processo participativo
A participação das crianças no planeamento e avaliação como meio de aprendizagem
Estratégias de participação dos pais/famílias e envolvimento de outros profissionais no planeamento e avaliação

6 ª Sessão
A comunicação do processo e dos efeitos
Adequação da comunicação do processo e dos efeitos a diferentes interlocutores
Questões éticas da avaliação e da comunicação

7ª Sessão
Apresentação do trabalho final

8.ª Sessão
Apresentação do trabalho final

Trabalho autónomo:
• Recolha e apresentação de instrumentos e meios de planeamento e avaliação que utilizam e justificação da escolha.
• Experimentação de novos meios e instrumentos de avaliação e sua mobilização no planeamento.
• Apresentação de exemplos de práticas de participação no planeamento e na avaliação dos diferentes intervenientes na educação das crianças e de modos de comunicar a avaliação a diversos interlocutores.
• Leitura e análise de textos das OCEPE e de outros documentos de fundamentação teórica.
• Proposta de um plano de ação e da sua avaliação.

 Os formandos serão avaliados nos termos definidos pelo Decreto- lei nº 22/2014 e Despacho n.º 4595/2015, tendo em conta os seguintes parâmetros/critérios: quantidade e qualidade da participação nas sessões presenciais e relatório individual de reflexão crítica, de acordo com o programa da ação e os artigos 16º, 17º e 18º do Regulamento Interno do CFAE maiatrofa.