Experimentar Ciência 
(CCPFC/ACC-93591/18)

Modalidade:

Duração:

A ação a “Experimentar Ciência” está organizada para se prolongar ao longo de um ano letivo, por forma a fazer um acompanhamento dos formandos e das atividades implementadas em contexto de sala de aula.
Os conteúdos a abordar estão organizados em diferentes secções, a saber:

SECÇÃO I
1. Enquadramento do Programa de Formação delineado;
2. A Educação Científica em Portugal: evolução e perspetivas atuais;
3. A abordagem experimental das ciências no pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico: importância para o processo de educação científica nos anos seguintes;
4. Quadros de referência e Metodologias a privilegiar na Educação em Ciências e Trabalho científico nos primeiros anos de escolaridade.

SECÇÃO II
5. Exploração de temas pertinentes, para a exploração experimental, na educação em Ciências para o pré-escolar e 1º CEB:
5.1. - Enquadramento curricular e conceptual dos temas;
5.2. - Realização de atividades práticas sobre os temas;
5.2.1. - Levantamento e caracterização das conceções alternativas das várias temáticas;
5.2.2. - Formulação de questões-problema;
5.2.3. - Planificação das atividades;
5.2.4. - Tipologias de registo a realizar pelos alunos tendo em conta a sua faixa etária;
5.2.5. - Apresentação e discussão de resultados e conclusões;
5.3. - Implementação de atividades práticas em contexto de sala de aula;
5.4. - Partilha e análise das atividades práticas implementadas em contexto de sala de aula.

SECÇÃO III
6. Avaliação das aprendizagens dos alunos no Ensino Experimental
A aplicação do ensino experimental em contexto de sala de aula exige a sua avaliação, ao longo do trabalho desenvolvido bem como à posteriori dando uma indicação clara das competências que foram ou não alcançadas pelos discentes, bem como, os conteúdos que foram ou não apreendidos. De facto existe uma diversidade de indicadores, formas e critérios que os professores poderão utilizar na sua prática pedagógica devendo ser-lhes dados os instrumentos e o conhecimento necessário à escolha de uma metodologia avaliativa que melhor resulte consigo e com o grupo de alunos com que trabalha.

Por forma a alcançar os objetivos propostos por este plano de ação proposto o esquema da ação de formação deverá incluir sessões plenárias e sessões de grupo, bem como uma forte componente de trabalho autónomo.
As sessões plenárias, com todos os formandos, destinar-se-ão a exploração de conteúdos teóricos sobre os quais assentarão os conteúdos abordados posteriormente.
As sessões em grupo destinam-se a criar grupos de homogeneidade de nível, ou seja, agrupar professores segundo o nível que estão a lecionar, por forma a rentabilizar o trabalho que for desenvolvido ao longo da formação permitindo que seja aplicado e testado em contexto de sala de aula de maneira a poder fazer-se tanto a avaliação do procedimento em si como da sua aplicação. A formação destes grupos de nível far-se-á caso se verifiquem mais do que um professor com nível de lecionação comum no grupo alargado de formandos a frequentar a formação.

 Os formandos serão avaliados nos termos definidos pelo Decreto- lei nº 22/2014 e Despacho n.º 4595/2015, tendo em conta os seguintes parâmetros/critérios: quantidade e qualidade da participação nas sessões presenciais e relatório individual de reflexão crítica, de acordo com o programa da ação e os artigos 16º, 17º e 18º do Regulamento Interno do CFAE maiatrofa.